BIBLIOTECA DE AULA

Esta actividad se ha desarrollado mediante un aprendizaje cooperativo entre Raquel Fernández, Melissa Meléndez y Natalia Fernández-Pacheco Guerrero.

Este penúltimo bloque de esta asignatura consiste en realizar una biblioteca de aula, en la que tienen que coexistir ciertos elementos y se ha de adecuar un espacio de una determinada manera, como se desarrollará posteriormente, para el uso y disfrute de los integrantes del aula.

Lo primero que se ha de tener en cuenta para la biblioteca es la edad que tienen los niños/as del aula. En este caso nos hemos centrado en niños/as con edades comprendidas entre los 5-6 años, en el segundo ciclo de educación infantil. En esta edad, hasta los siete años aproximadamente, se encuentran en el subperíodo evolutivo intuitivo.

Hipotéticamente, este bloque se desarrollará como si fuéramos maestras de este ciclo, contando con un ratio en el aula de 14 niñas y 11 niños; 25 niños en total. Es decir, tenemos el número máximo de alumnos por aula; el ratio límite. Nuestra clase se llama: 

“LAS FOQUITAS PARLANCHINAS”,

ya que nuestra mascota de aula es la foca Carola y nuestra clase se caracteriza por ser muy habladora.  

En nuestra clase contamos con un niño con necesidades educativas especiales, ya que presenta un retraso madurativo. Esto no implica que se adapten los materiales ya que en este caso no se considera que haya que hacerse adaptaciones en los materiales porque él puede llevar el ritmo igual que el resto de la clase. Estimamos que es de vital importancia conocer las características de los niños de nuestra aula, para poder así adecuar los materiales de los libros a cada individualidad.

Nuestra escuela se llama:

Es una escuela infantil que abarca tanto el primer como el segundo ciclo. Está situada en el distrito de Moncloa-Aracava: el nivel socioeconómico de la familia es medio-alto.

Así mismo, es primordial estimar que las clases, tanto las de infantil como de primaria, las aulas han de poseer un espacio destinado a la lectura para que los niños gocen de un espacio de lectura óptimo.

Los libros han de ser aptos a la edad de los niños/as y acordes a sus intereses. Este rincón tiene como finalidad que los niños puedan poco a poco tener su autonomía a la hora de elegirlos.

Como maestras, en una reunión establecimos unos objetivos para el rincón de lectura:

• Conseguir un espacio luminoso, apacible, acogedor, y que invite a que los niños quieran acudir cuando lo deseen, y por supuesto, también cuando el profesor/a haga espacios para ello
• Establecer horarios para este rincón, en los que los niños se encuentren receptivos. A parte de los momentos en los que la lectura, narración con libro y cuentacuentos sea espontáneo.
• Disfrutar todos los niños/as de la heterogeneidad de libros que se les ofrece acordes con su edad y a sus intereses. Han de ser: literarios, paraliterarios, revistas, periódicos elaborados por la escuela, material audiovisual, cuentos realizados por los niños y por los maestros y familia…
• Fomentar hábitos de lectura saludables tales como cuidar los libros, no pintar en ellos, que tengan cuidado si se los llevan a casa, que a la hora de leer mantengan una buena postura…
• Cooperar todo el espacio educativo para realizar esta biblioteca mediante aprendizaje cooperativo
• Crear espacios de reflexión por parte de toda la comunidad educativa

Además, nuestra biblioteca de aula tendrá como finalidades:

1. Incidir positivamente en todos los ámbitos del desarrollo cognitivo del alumnado
2. Fomentar la creatividad y la imaginación
3. Llevar a cabo el aprendizaje de forma lúdica a través de juegos, normas y reglas.
4. Desarrollar la atención, la memoria, percepción, lateralidad, razonamiento…
5. Potenciar el gusto por el interés por la creación propia, “todo es válido” (Inteligencias Múltiples, Edward de Bono), compartir con los demás, trabajo en equipo, cuidado y respeto
6. Ampliar la lingüística
7. Enriquecer las estructuras sintácticas de los niños/as
8. Desarrollar la grafo motricidad y el lenguaje oral
9. Impulsar que los niños/as tengan autonomía y la motivación intrínseca
10. Trabajar la lectura de imagen
11. Descubrir las figuras dominantes y los colores
12. Localizar de objetos
13. Descubrir mediante aprendizaje cooperativo y mediante la representación mental las conexiones que existen entre los dibujos, los objetos y el texto que los acompañan
14. Desarrollar en cada niño/a la capacidad de representación, así como el gusto por los dibujos y las imágenes

Con todo ello, se ha de:

• Enseñar a los niños la importancia del hábito lector.
• Trabajar la dramatización y el juego simbólico.
• Establecer reglas
• Dar a conocer el control postural que se ha de tener a la hora de leer.

• Aceptar normas, como saber escuchar y hablar. Esto quedará reflejado en un pictograma:
  
  
  

• Explicar a los niños/as cómo funciona el sistema de préstamo
• Desarrollar habilidades motrices: fina y gruesa
• Proponer una serie de estrategias de animación a la lectura a través de una propuesta globalizadora basada en el aprendizaje por descubrimiento (Bruner). Este aprendizaje ha de abarcar todos los lenguajes.

• Algunas de las estrategias que llevaremos a cabo en el aula las hemos escogido de José Quintanal (2000) en “Actividades lectoras para la escuela Infantil y Primaria”:

• Estrategias de impregnación: aquellas que pretenden conseguir un ambiente que favorezca a la lectura.
• Estrategias de postlectura: se aprovecha la lectura realizada para trabajar diversos aspectos, así como crear interés por los libros
• Juegos en torno a la lectura: se conjuga el mundo de la lectura y de los libros con los juegos tradicionales
• El maestro tiene como objetivo que los niños/as disfruten con los libros, y ha de orientarles para su elección.

DISTRIBUCIÓN:

Nuestra aula se dispone de esta manera, para que todos los elementos estén integrados y que cuente con un rincón de aula:

• Como se ha citado en los objetivos, nuestro rincón de biblioteca se encuentra iluminada por un gran ventanal, ya que es fundamental que se posea luz natural y abundante,no artificial. Además, se ubica en una zona que no interfiere en otros rincones ni es una zona donde se haya de pasar, sirviendo y brindando que sea un lugar tranquilo y cálido, en el que se pueda reflexionar y estar tranquilo y concentrado.
  
  
  
  
  
  
  
  

 

• Nuestro espacio lo consideramos que es confortable, pero no hay que confundirlo con un lugar de descanso. En él hay colchonetas y cojines para dar sensación de comodidad. Y si los niños/as lo prefieren, pueden ir a descubrir cuentos sentados en sus sillas y apoyar éstos en las mesas. Ellos tendrán autonomía para elegir uno u otro espacio. 

• En lo referente a la decoración y el diseño de nuestra biblioteca, está ambientada en la foca Carola, que es nuestra “pequeña ayudante” de clase. Junto a ella se encuentran sus amigos: los peces, la tortuga, las morsas, los elefantes marinos y el tiburón. Todo ello estará envuelto en una decoración adaptada a la temática dada. Este espacio se enfocará en torno al mar y los glaciares.

La estantería simulará el mar, ya que es donde viven las focas, los libros estarán colocados de manera accesible; conforme a su estatura, y a la vista de los niños. Los libros se encontrarán de canto. También, la sensación que puede mostrar el mar que da tranquilidad, el sosiego, la paz, invita a que sea un espacio tranquilo y cómodo, en el que todos nos sintamos a gusto.

En cuanto a los libros que hayan ido creando en otros cursos se encontrarán en una estantería, y en otra los que sean creados en ese mismo año. Pueden ser de todo tipo, tanto revistas, como catálogos. Y todos ellos estarán en un cajón-archivador en una caja que simula un bloque de hielo.

Además de estos libros, contaremos con otros reservados para ella. Ejemplos de ello serán las recopilaciones de cuentos folclóricos tales como la recopilación de los hermanos Grimm y la aventura de oír: cuentos y memorias de tradición oral de Ana Pelegrín; libros de canciones, obras de teatro… Un ejemplo de texto teatral para nuestra aula es la creada por Ana Peláez, compañera nuestra, mostrada en el siguiente enlace:

http://loesencialesinvisibleparalosojosanap.blogspot.com.es/

Es importante estimar además que a la hora del cuento y la hora de elegir un libro:

1. El nivel de los textos, ya que no pueden ser muy difíciles de entender porque esto menguará el interés del lector u oyente.
2. Los tipos de letra. También hay que prestar atención a los tipos de letra que aparecen porque hay letras muy bonitas, pero muy complicadas y no incentiva al interés que se quiere enriquecer por los libros.
3. El estilo de las ilustraciones. Debe estar acorde con los gustos del niño y con su edad. Hay ilustraciones que son obras de arte, pero resultan muy complicadas o incluso abstractas. Por tanto, las ilustraciones deben ser fieles a la realidad, porque en este período el niño está conociendo progresivamente el ambiente, y la imagen tiene un valor referencial.
4. Los temas. Un libro puede tener un argumento interesante, pero una trama complicada o un tema poco atractivo. Hay que valorar cuáles son los más acordes tanto con los intereses como en relación con el período evolutivo.

CONTENIDO DE LA BIBLIOTECA DE AULA

El contenido de nuestra biblioteca de aula constará de 50 libros, dos por cada niño. Así el porcentaje será de:

• 50% libros literarios, y algunos de ellos son:

• “Enamorados”. Autora: Rebeca Dautremer. Editorial: Kokinos
• “Por cuatro esquinitas de nada”. Autor e ilustrador: Jérome Ruiller. Editorial: Juventud
• “Cuéntame otra vez la noche que nací”. Autor: Jamie Lee Curtis. Ilustradora: Laura Cornell
• “Besos besos”. Autor: Selma Mandine. Editorial: Jaguar.
• “Te quiero un montón”. Autor: Serres, Alain. Editorial: Edelvives
• “Amelia quiere un perro”. Autor: Tim Bowley. Editorial: Kalandra. .Ilustrador: André Nevés.
• “¿A que sabe la luna?”. Autor: Micahel Grenjniec. Editorial: Kalandraka.
• “Adivina cuanto te quiero”. Autores: San Bratney y Anita Jeram. Editorial: Kókinos
• “El pez arcoíris”. Autor: Marcus Pfister. Editorial: Beascoa.
• “Pequeño azul y pequeño amarillo”. Autor: Leo Lionni. Editorial: Kalandraka
• “Elmer”. Autor: David Mckee. Editorial: Beascoa

**todos los libros escogidos se han elegido teniendo en cuenta el período en el que se encuentran los niños/as, que es el subperíodo intuitivo. Además, de considerar aspectos tales como los temas, el formato, la manejabilidad, el tamaño de letra, las ilustraciones, los intereses… acordes con la edad de los niños/as.

• 20% libros paraliterarios

• “Piratas y Quesitos”. Autores: Carmen Herrera y Luis Filella. Editorial: A fortiori.
• “Amigos de verdad”. Autores: José Morán y Paz Rodero. Editorial: SM.

• 15% libros creados por los niños y el maestro

• Libro viajero

• 15% otros, como: revistas, catálogos, libros de adhesivo, calleja, material audiovisual…

• Por ejemplo, las revistas están compuestas por muy diversas secciones no muy extensas, con imágenes y distintos estilos de ilustración y con temas diversos (también con juegos) para que el niño pueda escoger lo que más le apetece en cada momento de acuerdo con su estado de ánimo y su nivel de cansancio. A veces, un cuento parece muy largo, pero un cómic ofrece el equilibrio ideal entre el texto y la imagen, y es muy fácil seguirlo de principio a fin. Los niños/as han de acostumbrarse a este tipo de entretenimiento también.
• De calleja, como por ejemplo: “Pepito y Mariquita”, “Hablar por los codos”, “El tesoro engañoso”, “Venturilla”, … etc.

LA FINANCIACIÓN DE LOS LIBROS.

Debido a que vamos a “reciclar” libros de otros años no necesitaremos una cuantía muy numerosa para la biblioteca de aula. Este reciclaje tiene como aspecto positivo, que sabemos previamente los libros que más han gustado en otros años a los niños/as, y que son imprescindibles. Al final de curso del año anterior, realizamos en una reunión en la que estuvimos presentes toda la comunidad educativa del centro, un listado en el que se reflejaban aquellos libros más reseñables de cada aula, y esto ayudó a que al inicio de curso se agilizara la idea de los libros que conformarían la biblioteca de aula del año que se presenta.

También la cooperación de las familias es favorable, ya que en anteriores años se ha fomentado este espacio y se ha ido creando un ambiente óptimo para conocer la importancia de este y las familias tienen en cuenta que es imprescindible para el desarrollo de valores, así como en este caso, el comienzo de la lecto-escritura este rincón. Las creaciones que se realicen en el aula se venderán en un mercadillo y los libros de segunda mano que lleven las familias también.

Los 250€ con los que contamos, irán destinados a recopilaciones de libros, mobiliario… Así como la formación al principio de curso de los profesores en técnicas de narración y lectura de libros. También tendremos un fondo en el que a medida que avance el curso, según las necesidades del aula, se podrá disponer de él. Este dinero se recaudará para todas las clases.

Así mismo, los maestros establecerán cada mes un día en el que los niños podrán ir a la biblioteca andando, mediante excursiones, y si quiere acompañar a la clase también algún familiar, también se podrá. Esto es posible ya que se encuentra una biblioteca al lado del centro, y los viernes se ofrecen cuenta cuentos. Se fomentará con ello que los niños cuiden y creen hábitos para estar en la biblioteca y se familiaricen. También se hará una vez cada trimestre un teatro y también se recolectarán fondos.

Los libros restantes escogidos se elegirán a principio de curso, a través de una dinámica: se propondrá un tema y que los niños planteen ideas, lo que mejorarían, el ambiente, etc... Es indispensable conocer qué es lo que saben previamente sobreeste espacio, qué libros les gusta… también, mediante la observación en la excursión a la biblioteca, y las recomendaciones de los padres y comparándolas con nuestro criterio, podremos ir a comprar los libros necesarios. Contaremos con la participación de todos los profesores, padres, abuelos, etc… para ir un día a comprarlos. A través de un blog realizado por los profesores de anteriores años se podrá ver cuáles son los libros que más han gustado, y cada semana cada familia se encargará de subir una entrada al blog para ayudar a otros padres.

Por otra parte, para la creación de este rincón, es principal tener una organización para gestionar los libros. Para esto, se contará con un mural que servirá para llevar a dos cometidos:

1. Conocer aquellos libros que los niños se han llevado a casa. Se realizará para esto unos carnets para cada niño/a en el que aparecerá su foto, nombre, apellidos, clase y fecha.
2. Saber cuántos libros se ha leído cada niño. Gracias a los carnets y a un sistema de entrada-salida con sellos, se podrá conocer cuántos tiene cada uno y cuáles son los que se han llevado más. También mediante diversos sellos se identificará el libro que se ha escogido, haciendo alusión a cada uno. Por ejemplo, el libro Besos besos, el sello correspondiente será un beso. Los sellos correspondiente a cada libro se trabajarán en el aula para que todos/as conozcan su cometido así como la relación del título – sello-.

Para reflejar los libros que más se han llevado a casa cada niños/a de se hará un cartel (en forma de termómetro). Este estará formado por imanes (serán los títulos de cada uno de los textos) -también se preguntará a los niños el motivo por el que les ha gustado, no simplemente nos quedaremos en el hecho de que se lo hayan llevado a casa-.

Así mismo, cada niño/a marcará con el sello correspondiente a cada libro (en la casilla que se le atribuya a cada uno de los títulos de los libros dados, como el ejemplo expuesto antes: Besos besos, con el sello) y así podremos comprobar aquellos textos que han gustado más, y aquellos que no han sido elegidos –o los que menos han despertado interés de nuestros pequeños pre-lectores-. Estos imanes se cambiarán según las elecciones que los niños hayan hecho, haciéndose así un pequeño “ranking” con los gustos de cada niño/a, y que ellos mismos puedan ver los que más les han gustado a sus compañeros de clase.

CONCLUSIÓN

Como futuras maestras estimamos que la literatura infantil es primordial ya que a través de las historias, de los cuentos, de las poesías, de las adivinanzas… se adquieren múltiples aprendizajes, desarrollando capacidades cognitivas, lingüísticas, afectivas, sociales, psicomotoras. Así, la literatura proporciona un gran conocimiento y placer, brindando la oportunidad de que los niños/as compartan lo que sienten. Nuestro deber como maestros/as-entre otras muchas- es fomentar la idea de que la pre-lectura es imprescindible para desarrollarse sanamente como individuos, y por ende tendremos que habituar nuestra aula con una apta biblioteca, teniendo en cuenta las características de los niños/as que la conformen.

Para finalizar, queremos compartir con vosotros/as lo que es la literatura infantil para un gran teórico de esta rama, Cervera (1991) – y con el que estamos en total acuerdo- :

“Gracias a la literatura el niño aprende a convertir las palabras en ideas, pues imagina lo que no ha visto, consigue comprender la situación emocional del personaje provocando en él sensaciones como el peligro, el misterio, la aventura... A través de los cuentos disfrutan de un mundo lleno de posibilidades que les permite jugar con el lenguaje, descubrir la magia de las palabras y al mismo tiempo consolidar la relación afectiva entre el niño y el narrador”. 

WEBGRAFÍA:

http://espectacularkids.com/blog/es/categoria/resenas-2/

http://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce12/cauce_12_007.pdf

http://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/capitulo5alalectura.pdf